來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-19 10:44:07
李平講到課堂記筆記應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行時(shí)指出:"許多同學(xué)在課堂上,往往是眼看、耳聽(tīng)之后,覺(jué)得要記的時(shí)候就低下頭來(lái)記一段。這種記法,就容易漏掉一些重要內(nèi)容。比如:這時(shí)候老師擦掉了黑板上剛寫(xiě)出的式子;或者老師這時(shí)候講了重要內(nèi)容,由于忙于低頭記而沒(méi)有聽(tīng)到。所以,采用下面的方法就可以幫助你克服這個(gè)缺陷:眼睛始終盯著黑板和老師,耳朵一直聽(tīng)著講課,頭腦里跟著積極思考,一旦感到有值得記下來(lái)的內(nèi)容,就快速記下來(lái)。必須注意,這時(shí)候不能低頭看筆記本,而只是用手作記錄,最多眼睛瞟一下筆記本,是否寫(xiě)在合適的位置上。這樣幾個(gè)器官同時(shí)并用,互不影響,效果就好得多。當(dāng)然,剛開(kāi)始這樣做時(shí)會(huì)不大習(xí)慣,字寫(xiě)得不好。不過(guò),只要堅(jiān)持一段時(shí)間,就會(huì)慢慢適應(yīng)的。"為了記得快,可以自創(chuàng)一些速寫(xiě)符號(hào)。數(shù)理化各門功課中的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)、縮寫(xiě)語(yǔ)都可以應(yīng)用到筆記中去。只是有一點(diǎn)要注意的,自創(chuàng)的符號(hào)容易混亂,因此需要課后及時(shí)整理,否則時(shí)間長(zhǎng)了,自己也記不得符號(hào)的含義,這筆記就無(wú)用了。"
課堂筆記的整理和使用
整理筆記主要應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn):
(1)要系統(tǒng)
課堂上隨手草記的內(nèi)容,由于為了爭(zhēng)取時(shí)間,不影響聽(tīng)課,往往次序失當(dāng),輕重不一,缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)知識(shí)的體系。當(dāng)然,這里說(shuō)的"體系"并不是固定的,可以是和課本上的知識(shí)體系相一致,也可以和老師講課的體系相一致,還可以是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)理解之后所悟出的和前面兩個(gè)體系不同的體系。
(2)要完整
整理筆記時(shí)首先是把課堂上沒(méi)有記下來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充上,記得不太準(zhǔn)確的更正過(guò)來(lái)。但是,完整并不是繁瑣,仍要求簡(jiǎn)潔,中心突出,內(nèi)容精練。
(3)要留出副頁(yè)
筆記留副頁(yè),或者是留出一頁(yè)的三分之一或四分之一空白處,無(wú)論是預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都是需要的。副頁(yè)的內(nèi)容,一般有以下四個(gè)方面:
①預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問(wèn)題,預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的見(jiàn)解或體會(huì)。
、诼(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的見(jiàn)解或體會(huì),易出現(xiàn)的錯(cuò)誤(以提醒自己),易混淆的概念(以示區(qū)別),溫習(xí)筆記時(shí)產(chǎn)生的見(jiàn)解和體會(huì)。
、蹚恼n本以外的同類書(shū)中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。
、苎a(bǔ)充課本或老師講課中的不足。
總而言之,整理筆記是把知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過(guò)程,帶有濃厚的個(gè)人特點(diǎn),而不是課本的節(jié)錄。
最后,再說(shuō)說(shuō)筆記的使用。記筆記并不是為記而記,而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊,從來(lái)不用,這樣筆記就沒(méi)多大用途了。作為一個(gè)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)經(jīng)?垂P記,溫故知新,才不致遺忘。同時(shí),學(xué)過(guò)的知識(shí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ),有必要經(jīng)常溫習(xí)。經(jīng)過(guò)一段新課的學(xué)習(xí),自己的認(rèn)識(shí)水平提高了,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻了,再去溫習(xí)筆記可以糾正過(guò)去筆記中的錯(cuò)誤,可以補(bǔ)充新的認(rèn)識(shí),使記筆記的水平不斷提高。
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