第二輪復(fù)習要求

1.注社會熱點，抓住時代脈搏。

“知古通今”、“以史為鑒”。2006年各省市都以大量熱點問題來考察學生關(guān)注社會、關(guān)注生活的能力，且很多題目都是以新聞題材為切入點，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，考察學生的實踐應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力與綜合能力、以及學生的情感態(tài)度價值觀。本人認為今年會一如既往。建議大家關(guān)注去年 結(jié)束以來的時政新聞，如2006年10月胡錦濤會見了日本首相安倍晉三、日本政要在“慰安婦”問題上的態(tài)度、最近溫家寶總理即將訪日等，并聯(lián)系歷史上日本在1937年全面侵華、制造了駭人聽聞的南京大屠殺、中日在1972年實現(xiàn)了邦交正�；�等事件。

2.關(guān)注整數(shù)周年的歷史事件。

南昌起義(1927年)、七七事變(1937年)、南京大屠殺(1937年)、中共十三大召開(1987年)、香港回歸(1997年)、俄國十月革命(1917年)、歐洲共同體(1967年)等。

3.以教材為本，夯實基礎(chǔ)。

試題著重關(guān)注的是考察學生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，我們在第一輪復(fù)習時更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累，重大歷史事件的相關(guān)要點(時間、地點、原因、經(jīng)過、影響等)要記熟。平時重理解，考前重記憶，只有爛熟于心，答題時才能信手拈來。

4.第二輪復(fù)習——縱橫比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化思、講、練。

現(xiàn)在學生普遍存在著知識掌握不系統(tǒng)，認識不完整的情況，只知道掌握具體的知識點，卻不能將具體的知識點，形成完整的體系化的認識，分析問題時不能全面的看待問題，因而造成答題時思路狹窄，要點不全。所以我們在第二輪復(fù)習中，以單元復(fù)習為主，側(cè)重于細節(jié)和各個單元中歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，有效提高學生正確認識、把握歷史事件的能力。

經(jīng)過系統(tǒng)、全面地第一輪復(fù)習，學生掌握的知識更牢固了，縱向線索也理清了。但橫向聯(lián)系還沒有構(gòu)建起來。為了把知識縱橫貫通，此階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，比較對照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識。在這個復(fù)習階段中，要重視重新組合教材，進行知識歸類。因此，這就要求師生雙邊活動，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第二輪的復(fù)習，具體操作重點強化“思”“講”“練”三個環(huán)節(jié)。“思”：指系統(tǒng)的運用教材中文字與圖片資料引導(dǎo)學生思考“這些資料反映了哪些歷史事件、現(xiàn)象，其共性是什么?讓學生能夠理清和掌握相關(guān)知識間的脈絡(luò)聯(lián)系，建立完整的知識體系，。要多歸納比較，加深對基礎(chǔ)知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。“講”：此時就要結(jié)合學生的思考和練習，精講通性和規(guī)律性的知識;應(yīng)在專題之下設(shè)計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關(guān)的知識按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中;講授不同類型試題的答題思路和要求，即通法。“練”：此時練習題要有一定的深度與廣度，注意方法的點拔，解題思路的分析，學習規(guī)律的總結(jié);同時要強化答題規(guī)范和細節(jié)訓練。

總之在第二輪復(fù)習時，要做到點、線、面相結(jié)合，點、線成面。做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學生把握問題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。

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